Mae lles plant a theuluoedd yn dechrau gyda chysylltiad. I lawer o deuluoedd, mae'r cysylltiad hwnnw'n dechrau wrth giât yr ysgol. Yn y prif anerchiad hwn, mae Dr. Tirion Havard yn archwilio'r rôl hanfodol y mae staff addysg yn ei chwarae wrth ddiogelu, cyfeirio a chefnogi teuluoedd trwy adegau o fregusrwydd. Gan ddefnyddio ei harbenigedd mewn cam-drin domestig a rheolaeth orfodol, bydd yn tynnu sylw at sut mae ysgolion yn aml yn lle diogel cyntaf lle mae pryderon yn dod i'r amlwg a chymorth yn dechrau. O oruchwylwyr amser cinio i benaethiaid, mae gan bob oedolyn mewn cymuned ysgol y potensial i sylwi, i wrando ac i weithredu. Bydd y sesiwn hon yn ysbrydoli staff i weld eu hunain fel arweinwyr mewn lles, waeth beth fo'u rôl neu radd cyflog, ac yn cadarnhau pŵer ymarfer perthynasol, chwilfrydedd proffesiynol, a gofal sy'n seiliedig ar drawma wrth gadw plant a theuluoedd yn ddiogel.

Mae sicrhau bod dysgwyr Anghenion Dysgu Ychwanegol (ADY) yn derbyn y gefnogaeth gywir yn hanfodol i addysg gynhwysol. Mae deall niwroamrywiaeth a'r llwybrau i gael mynediad at ddarpariaeth ADY yng Nghymru yn hanfodol i addysgwyr, arweinwyr ysgolion, a theuluoedd fel ei gilydd. Mae'r sesiwn hon yn darparu canllaw ymarferol a gwybodus ar lywio systemau cymorth ADY, gan sicrhau bod pob dysgwr yn ffynnu'n academaidd ac yn emosiynol. Byddwn yn archwilio niwroamrywiaeth yn ei synnwyr ehangaf, gan gynnwys awtistiaeth, ADHD, dyslecsia, dyspracsia, a gwahaniaethau dysgu eraill, gan nodi strategaethau allweddol i feithrin ymgysylltiad a lleihau rhwystrau. Bydd y drafodaeth hefyd yn ymdrin â dulliau dysgu personol, amgylcheddau synhwyraidd-gyfeillgar, a thechnegau cyfathrebu sy'n grymuso disgyblion i lwyddo. Yn ogystal, bydd y sesiwn hon yn amlinellu'r fframweithiau cymorth sydd ar gael o dan Ddeddf Anghenion Dysgu Ychwanegol a'r Tribiwnlys Addysg (Cymru) 2018, sy'n llywodraethu darpariaeth ADY. Byddwn yn archwilio'r broses Cynllun Datblygu Unigol (CDU), rôl awdurdodau lleol, a sut y gall ysgolion cydweithio ag asiantaethau allanol fel y Gwasanaeth Seicoleg Addysg, therapyddion lleferydd ac iaith, a thimau SENCOM. Mae teuluoedd yn chwarae rhan hanfodol yn y daith hon, felly byddwn yn trafod sut i gryfhau partneriaethau cartref-ysgol a rhoi'r wybodaeth sydd ei hangen ar rieni i eirioli dros eu plant. Bydd cyfranogwyr yn gadael gyda mewnwelediadau ymarferol, dealltwriaeth glir o lwybrau ADY yng Nghymru, a strategaethau i sicrhau bod dysgwyr niwroamrywiol yn derbyn y gefnogaeth sydd ei hangen arnynt i ffynnu.

Mae angen eglurder a hyder ar weithwyr proffesiynol sy'n gweithio gyda phlant a phobl ifanc wrth lywio ymddygiadau rhywiol. Mae Offeryn Goleuadau Traffig Brook, a gydnabyddir yn genedlaethol, yn cynnig fframwaith clir ar gyfer nodi a yw ymddygiadau'n rhan o ddatblygiad iach neu'n destun pryder. Gan ddefnyddio system raddio gwyrdd, ambr a choch, mae'r hyfforddiant yn cefnogi ymatebion cyson a gwybodus ar draws lleoliadau addysg, iechyd a diogelu. Mae'r sesiwn hon yn archwilio sut mae canllawiau cyfreithiol, gwerthoedd personol a ffactorau cyd-destunol yn llunio gwneud penderfyniadau. Bydd cyfranogwyr yn gweithio trwy senarios bywyd go iawn, yn ymarfer graddio ymddygiadau, ac yn dysgu sut i gofnodi, atgyfeirio a phryd i gymryd camau diogelu. Mae'r hyfforddiant yn ategu gweithdrefnau diogelu presennol ac yn rhoi offer ymarferol i weithwyr proffesiynol i asesu risg, ymateb yn briodol a chefnogi datblygiad rhywiol iach. Bydd y mynychwyr yn gadael gyda mwy o hyder, iaith a rennir ar gyfer trafod materion sensitif, a fframwaith cadarn ar gyfer amddiffyn plant a phobl ifanc.

Beth all addysgu iaith Japaneg ei ddysgu inni am addysgeg, ymgysylltiad effeithiol? Mae'r sesiwn hon yn tynnu ar fewnwelediadau o ymweliad ymchwil Carreg Lam ac Ysgol Panteg â Japan, gan archwilio methodolegau allweddol a ddefnyddir mewn ysgolion Japaneaidd i ddatblygu rhuglder a llythrennedd iaith. Byddwn yn archwilio dulliau strwythuredig o gaffael iaith, gan gynnwys technegau trochi cynnar, a'r cydbwysedd rhwng cofio a chymhwyso cyd-destunol. Bydd y drafodaeth yn tynnu sylw at sut mae addysgwyr Japaneaidd yn integreiddio strategaethau gweledol, clywedol a chinesthetig i atgyfnerthu dealltwriaeth a chadw iaith. Bydd cyfranogwyr hefyd yn archwilio sut y gallai'r canfyddiadau hyn lywio addysgu ieithoedd yng Nghymru, gan ystyried tebygrwydd rhwng modelau addysg ddwyieithog ac arferion llythrennedd effeithiol. Bydd y sesiwn yn annog myfyrio ar sut y gallai ffocws Japan ar ddisgyblaeth, ailadrodd a mewnosod diwylliannol wella strategaethau ystafell ddosbarth ar gyfer meithrin cyfathrebwyr hyderus. Ymunwch â ni am archwiliad diddorol i safbwyntiau addysgeg byd-eang—ailddiffinio sut rydym yn ymdrin â dysgu ieithoedd yn ein hysgolion.

Mae rheolaeth orfodol yn ffurf dreiddiol o gam-drin sy'n tynnu dioddefwyr o ymreolaeth, diogelwch a hunaniaeth yn aml heb adael creithiau gweladwy. Yn oes ddigidol heddiw, mae technoleg wedi dod yn offeryn grymuso ac yn arf trin. Mae'r sesiwn hon yn archwilio tirwedd esblygol cam-drin domestig, gan ganolbwyntio ar sut mae troseddwyr yn defnyddio llwyfannau digidol, dyfeisiau clyfar a thechnolegau gwyliadwriaeth i arfer rheolaeth. Gan dynnu ar ymchwil gyfredol ac ymarfer rheng flaen, bydd Dr. Tirion Havard yn dadbacio mecanweithiau seicolegol rheolaeth orfodol a'r ffyrdd cynnil y mae'n amlygu ym mywydau dioddefwyr. Bydd y mynychwyr yn gadael gyda dealltwriaeth ddyfnach o'r groesffordd rhwng cam-drin domestig a thechnoleg, a sut i ymateb gyda dulliau gwybodus sy'n sensitif i drawma.

Nid yw datblygu dysgwyr annibynnol yn ymwneud â rhoi mwy o ryddid i ddisgyblion yn unig—mae angen strategaethau bwriadol sy'n meithrin hunanreoleiddio, gwydnwch ac ymgysylltiad gwybyddol dwfn. Dros y tair blynedd diwethaf, mae Ysgol Panteg wedi arloesi Fframwaith Annibyniaeth, gan ymgorffori dulliau metawybyddol ar draws y cwricwlwm i sicrhau bod disgyblion yn cymryd perchnogaeth weithredol o'u dysgu. Bydd y sesiwn hon yn archwilio'r egwyddorion y tu ôl i'w fframwaith, gan archwilio sut mae myfyrio strwythuredig, modelau meddwl penodol, a thechnegau hunanreoleiddio sgaffaldiau yn grymuso dysgwyr i gymryd rheolaeth o'u taith addysgol. Byddwn yn trafod strategaethau allweddol, gan gynnwys gosod nodau, gwneud penderfyniadau, a rôl ymholiad dan arweiniad disgyblion wrth feithrin annibyniaeth. Bydd y mynychwyr yn cael cipolwg ar weithrediad ymarferol technegau metawybyddol, gydag enghreifftiau o'r byd go iawn. Bydd y sesiwn hefyd yn tynnu sylw at sut mae metawybyddiaeth yn cefnogi ymgysylltiad, hyder a datrys problemau—gan arfogi dysgwyr â sgiliau gydol oes sy'n ymestyn y tu hwnt i'r ystafell ddosbarth. Ymunwch â ni am archwiliad rhyngweithiol i sut y gall fframweithiau annibyniaeth strwythuredig drawsnewid dysgu disgyblion a hyrwyddo meddwl dyfnach ym mhob cam o ddatblygiad.

Mae arweinyddiaeth gynhwysol yn fwy na chynrychiolaeth—mae'n ymwneud â chreu diwylliant lle mae pob llais yn cael ei glywed, ei werthfawrogi, a'i rymuso i lunio penderfyniadau ar draws yr ysgol. Mae arweinyddiaeth gref yn meithrin amgylcheddau lle mae staff a disgyblion yn teimlo ymdeimlad o berthyn, asiantaeth, a phwrpas, gan sicrhau bod cynhwysiant wedi'i wreiddio ar bob lefel o gymuned yr ysgol. Mae'r sesiwn hon yn archwilio sut y gall arweinwyr feithrin cynhwysiant o fewn eu timau, gan chwalu rhwystrau hierarchaidd i adeiladu arferion cydweithredol, myfyriol. Byddwn yn archwilio strategaethau ar gyfer grymuso arweinwyr canol, cryfhau llais y disgybl, a sicrhau bod safbwyntiau amrywiol yn llywio gwneud penderfyniadau. Bydd y mynychwyr yn cymryd rhan mewn trafodaethau ar ddulliau ymarferol, o raglenni mentora strwythuredig i fentrau datblygu staff sy'n hyrwyddo ecwiti. Bydd y cyfranogwyr yn gadael gyda mewnwelediadau ymarferol i greu modelau arweinyddiaeth sy'n adlewyrchu anghenion amrywiol eu cymunedau ysgol. P'un a ydych chi'n mireinio'ch dull arweinyddiaeth neu'n edrych i ddyfnhau ymgysylltiad, mae'r sesiwn hon yn darparu fframwaith ar gyfer meithrin amgylcheddau ysgol cynhwysol, deinamig lle mae llais pawb yn cyfrannu at newid ystyrlon.

Ymarfer myfyriol yw asgwrn cefn arweinyddiaeth effeithiol, gan droi barn yn gylch parhaus, dan arweiniad tystiolaeth, sy'n cryfhau penderfyniadau, yn meithrin ymddiriedaeth broffesiynol, ac yn cyflymu gwelliant ysgol. Mae'r sesiwn hon yn cyfarparu arweinwyr i wneud hunanwerthuso'n arferol ac yn bwrpasol gan ddefnyddio fframweithiau ymholi strwythuredig, triongli tystiolaeth, cynllunio gweithredu cylch byr, a phrotocolau hyfforddi sy'n lleihau amddiffynoldeb ac yn cynyddu atebolrwydd. Bydd cyfranogwyr yn ymarfer technegau adolygu cyflym ar gyfer ymweliadau dysgu arweinyddiaeth, yn cyd-ddylunio templedi rheoli llinell, ac yn defnyddio awgrymiadau wedi'u sgriptio i hogi sgyrsiau datblygiadol. Mae'r sesiwn yn mynd i'r afael â rhwystrau cyffredin, megis amser cyfyngedig, diwylliannau amddiffynnol, a defnydd data gwan, ac yn dangos sut mae arferion, modelu rôl, a disgwyliadau clir yn eu dileu. Mae'r sesiwn hon yn ddelfrydol ar gyfer uwch arweinwyr ac arweinwyr canol sy'n chwilio am offer ymarferol i droi myfyrio yn welliant mesuradwy, cynaliadwy.

Arweinyddiaeth ganol yw'r grym y tu ôl i welliant ysgolion, gan bontio gweledigaeth â gweithredu. Fel dylanwadwyr allweddol ar addysgu a dysgu, rhaid i arweinwyr canol gydbwyso meddwl strategol â realiti ymarferol effaith yr ystafell ddosbarth. Mae'r sesiwn hon yn rhoi'r offer a'r strategaethau sydd eu hangen ar arweinwyr canol i arwain yn hyderus, meithrin cydweithio, a gyrru newid ystyrlon. Byddwn yn archwilio modelau arweinyddiaeth effeithiol, dulliau hyfforddi ar gyfer datblygu staff, a ffyrdd o greu diwylliant o welliant parhaus mewn addysgu a dysgu. Trwy drafodaethau rhyngweithiol a datrys problemau yn seiliedig ar senarios, bydd cyfranogwyr yn archwilio heriau arweinyddiaeth ganol, gan gynnwys rheoli blaenoriaethau cystadleuol, cefnogi timau'n effeithiol, a dylanwadu ar fentrau ysgol gyfan. Bydd y mynychwyr yn gadael gyda thechnegau ymarferol i wella eu harweinyddiaeth, cryfhau dynameg tîm, ac adeiladu gweledigaeth a rennir ar gyfer llwyddiant. Wedi'i gynllunio'n benodol ar gyfer arweinwyr canol, mae'r sesiwn hon yn sicrhau bod arweinyddiaeth ar bob lefel wedi'i grymuso i greu effaith barhaol.

​Mae dysgu seiliedig ar chwarae yn fwy na hwyl yn unig: mae'n offeryn addysgol pwerus sy'n meithrin creadigrwydd, datrys problemau ac ymgysylltiad dwfn. Yn y blynyddoedd cynnar, mae chwarae'n hanfodol i ddatblygiad gwybyddol, cymdeithasol ac emosiynol, gan ganiatáu i blant archwilio syniadau, arbrofi gyda chysyniadau ac adeiladu sgiliau sylfaenol mewn ffordd naturiol a phleserus. Ond sut mae dysgu sy’n seiliedig ar chwarae yn esblygu wrth i blant dyfu, a sut gall ysgolion harneisio ei manteision y tu hwnt i'r blynyddoedd cynnar? Mae'r sesiwn hon yn archwilio'r wyddoniaeth y tu ôl i ddysgu seiliedig ar chwarae, gan archwilio sut mae chwarae strwythuredig a rhydd yn cyfrannu at lythrennedd, rhifedd a meddwl beirniadol. Byddwn yn trafod rôl chwarae wrth ddatblygu sgiliau swyddogaeth weithredol, gwydnwch a dysgu cydweithredol, yn ogystal â sut y gellir ei addasu ar gyfer disgyblion hŷn i gynnal ymgysylltiad a chreadigrwydd drwy gydol addysg gynradd. Trwy drafodaethau cydweithredol ac enghreifftiau ymarferol, bydd y mynychwyr yn archwilio ffyrdd o ymgorffori chwarae mewn addysgu bob dydd—gan wneud dysgu'n fwy ystyrlon, hygyrch a deinamig. Boed mewn lleoliadau blynyddoedd cynnar neu ar draws y cwricwlwm mewn camau diweddarach, mae'r sesiwn hon yn darparu strategaethau i addysgwyr i sicrhau bod chwarae'n parhau i fod yn golofn ganolog o ddysgu effeithiol.

Mae gwahaniaethu effeithiol yn gofyn am gydbwysedd gofalus rhwng darparu cefnogaeth ac annog meddwl annibynnol. Gall gormod o sgaffaldiau gyfyngu ar ymreolaeth disgyblion, tra gall her ormodol arwain at rwystredigaeth ac ymddieithriad. Sut gall addysgwyr sicrhau bod pob dysgwr yn cael ei gefnogi'n briodol tra hefyd yn cael ei ymestyn i gyrraedd ei botensial? Bydd y sesiwn hon yn archwilio strategaethau ymarferol ar gyfer addasu profiadau dysgu i ddiwallu anghenion pob disgybl. Bydd trafodaethau'n canolbwyntio ar gydnabod pryd i ddarparu canllawiau strwythuredig a phryd i ddileu cefnogaeth yn raddol i feithrin gwydnwch a sgiliau datrys problemau. Bydd cyfranogwyr yn ystyried dulliau o wahaniaethu sy'n cynnal ymgysylltiad wrth osgoi rhwystrau diangen i gynnydd. Trwy drafodaeth grŵp ryngweithiol, bydd addysgwyr yn rhannu profiadau ac yn myfyrio ar sut mae gwahaniaethu'n digwydd mewn gwahanol gyd-destunau. Boed yn gweithio gyda grwpiau gallu cymysg, yn cefnogi dysgwyr ag anghenion ychwanegol, neu'n addasu llwyth gwybyddol mewn tasgau cymhleth, bydd y sesiwn hon yn rhoi cipolwg ar sut i wneud gwahaniaethu'n ystyrlon ac yn effeithiol. Bydd y mynychwyr yn gadael gyda dealltwriaeth gryfach o sut i fireinio eu harfer addysgu, gan sicrhau bod disgyblion yn datblygu hyder, annibyniaeth a dysgu dyfnach.

Mae'r Fframwaith Cyfeirio Ewropeaidd Cyffredin ar gyfer Ieithoedd (CEFR) yn darparu safon a rennir i addysgwyr ar gyfer asesu hyfedredd iaith ar draws cyd-destunau a chwricwla. Yn y cyflwyniad rhyngweithiol hwn, bydd y cyfranogwyr yn archwilio sut y gellir cymhwyso disgrifiadau CEFR yn ymarferol i asesu yn yr ystafell ddosbarth, dylunio cwricwlwm, a dilyniant disgyblion. Trwy drafodaeth dan arweiniad, astudiaethau achos, a gweithgareddau cydweithredol, byddwn yn archwilio sut i ddehongli lefelau hyfedredd, alinio amcanion addysgu â meincnodau CEFR, a sicrhau cysondeb wrth werthuso sgiliau dysgwyr. Gyda'n gilydd, byddwn yn cynhyrchu strategaethau ar gyfer integreiddio CEFR i ymarfer bob dydd, o asesu ffurfiannol i adrodd, gan ystyried heriau fel cyd-destunau dwyieithog ac anghenion amrywiol dysgwyr. Erbyn diwedd y sesiwn, bydd y mynychwyr yn gadael gyda dealltwriaeth gliriach o sut i ddefnyddio CEFR fel offeryn ar gyfer asesu teg, tryloyw ac ystyrlon yn eu lleoliadau addysgol eu hunain.

​Mae ymgysylltiad rhieni yn gatalydd pwerus ar gyfer llwyddiant llythrennedd yn enwedig llythrennedd Cymraeg. Pan fydd teuluoedd yn cymryd rhan weithredol yn nhaith darllen ac ysgrifennu eu plant, mae disgyblion yn datblygu sgiliau iaith cryfach, mwy o hyder, a chariad gydol oes at ddysgu. Ond sut gall ysgolion feithrin ymgysylltiad ystyrlon a chynaliadwy rhieni mewn datblygiad llythrennedd? Mae'r sesiwn hon yn archwilio dulliau ymarferol o ymgysylltu teuluoedd mewn llythrennedd, o arferion darllen bob dydd i gefnogaeth strwythuredig ar gyfer ysgrifennu a deall. Byddwn yn trafod sut y gall ysgolion greu adnoddau hygyrch, cynnal gweithdai llythrennedd, a darparu canllawiau ar feithrin amgylchedd cartref sy'n gyfoethog o ran llythrennedd. Bydd y sesiwn hefyd yn archwilio ffyrdd o gefnogi rhieni i fodelu defnydd iaith, meithrin chwilfrydedd, ac annog meddwl beirniadol trwy brofiadau darllen a rennir. Trwy drafodaeth ryngweithiol, bydd cyfranogwyr yn myfyrio ar y rhwystrau i ymgysylltiad rhieni ac yn archwilio strategaethau ar gyfer adeiladu partneriaethau cadarnhaol. Boed trwy ymgysylltiad anffurfiol, ymyriadau strwythuredig, neu fentrau ysgol gyfan, bydd y sesiwn hon yn rhoi cipolwg ymarferol ar sut y gall ysgolion rymuso teuluoedd i gymryd rhan weithredol yn natblygiad llythrennedd eu plentyn.

Beth sy'n dod i'r meddwl pan fyddwch chi'n meddwl am ysgol lewyrchus? Gan dynnu ar yr ymchwil a gynhaliwyd gan Lynn E Swaner ac Andy Wolfe, mae'r gweithdy hwn yn gweithredu fel blas ar gyfer y cwrs ar-lein llawn Ffynnu Gyda'n Gilydd neu gellir ei ddefnyddio fel sesiwn hyfforddi annibynnol. Byddwn yn ystyried beth mae'n ei olygu i fod yn wirioneddol lewyrchus fel unigolion ac ysgolion, gan edrych ar themâu allweddol fel ein synnwyr o bwrpas a diwylliant yr ysgol. Bydd ymarferwyr yn cael eu cefnogi i oedi a myfyrio, gan herio meddwl. Byddwn yn ystyried pwysigrwydd perthnasoedd meno a sut y gall y rhain fod o fudd i'n hysgolion, gan alluogi pob rhanddeiliad i ffynnu. Bydd ymarferwyr yn gadael wedi'u cyfarparu i gynnal gwiriad tymheredd yn eu hysgolion eu hunain ac yn barod i symud ymlaen â'u teithiau eu hunain tuag at lewyrchus go iawn.

Mae addysgu sy'n seiliedig ar drawma yn ei gwneud yn ofynnol i addysgwyr gydnabod effaith profiadau niweidiol yn ystod plentyndod (ACEs) ac ymateb gydag empathi, strwythur a diogelwch emosiynol. Yn y drafodaeth ryngweithiol hon, bydd cyfranogwyr yn cydweithio i archwilio sut olwg sydd ar ymarfer sy'n seiliedig ar drawma mewn ystafelloedd dosbarth go iawn. Trwy drafod syniadau grŵp, astudiaethau achos a phrofiadau a rennir, byddwn yn archwilio sut i greu mannau diogel yn seicolegol, cryfhau ymddiriedaeth gyda disgyblion, a symud rheoli ymddygiad o ymateb i ddealltwriaeth. Gyda'n gilydd, byddwn yn cynhyrchu strategaethau ymarferol ar gyfer dad-ddwysáu, llythrennedd emosiynol, a chefnogi disgyblion i hunanreoleiddio. Erbyn diwedd y sesiwn, bydd y mynychwyr yn gadael gyda chasgliad o syniadau a mewnwelediadau, yn barod i gymhwyso arferion tosturiol yn eu lleoliadau eu hunain.

Nid yw meddwl entrepreneuraidd mewn ysgolion yn ymwneud â pharatoi disgyblion ar gyfer gyrfaoedd busnes—mae'n ymwneud â datblygu meddylfryd o greadigrwydd, addasrwydd a datrys problemau. Mae ysgolion sy'n meithrin dull entrepreneuraidd yn grymuso dysgwyr i gymryd menter, meddwl yn feirniadol a chreu atebion arloesol i heriau'r byd go iawn. Mae'r gweithdy hwn yn archwilio sut y gall addysgwyr ymgorffori meddwl entrepreneuraidd mewn addysgu ac arweinyddiaeth. Bydd cyfranogwyr yn archwilio sut mae chwilfrydedd, gwydnwch a chymryd risgiau yn meithrin ymgysylltiad dyfnach mewn dysgu, ac yn trafod ffyrdd o greu amgylcheddau ysgol sy'n annog disgyblion i archwilio, cydweithio ac arloesi. Bydd y rhai sy'n mynychu yn nodi sut y gall egwyddorion entrepreneuraidd lunio cyflwyno cwricwlwm, datblygu arweinyddiaeth a diwylliant ysgol ehangach. Byddwn yn archwilio strategaethau ymarferol ar gyfer annog ymholiad dan arweiniad disgyblion, dysgu rhyngddisgyblaethol a datrys problemau creadigol ar draws pob pwnc. Nod y sesiwn hon yw rhoi persbectifau ffres i addysgwyr ar sut mae arloesedd yn sbarduno ymgysylltiad ac annibyniaeth, gan sicrhau bod disgyblion yn gadael yr ysgol yn barod i lywio cymhlethdodau byd sy'n esblygu.

Mae adborth effeithiol yn un o'r dulliau mwyaf pwerus ar gyfer gwella canlyniadau disgyblion. Pan gaiff ei gyflwyno'n dda, mae'n egluro dealltwriaeth, yn meithrin hyder, ac yn meithrin diwylliant o welliant parhaus. Ond sut olwg sydd ar adborth o ansawdd uchel yn ymarferol, a sut gall addysgwyr sicrhau ei fod yn arwain at ddysgu ystyrlon? Mae'r gweithdy hwn yn archwilio strategaethau ymarferol ar gyfer darparu adborth sy'n amserol, yn benodol, ac yn ymarferol. Bydd cyfranogwyr yn archwilio gwahanol fodelau adborth, o ymatebion llafar ac ysgrifenedig i asesu gan gymheiriaid a thechnegau hunanfyfyrio. Bydd trafodaethau'n canolbwyntio ar wneud adborth yn hygyrch ac yn rheoladwy, gan sicrhau y gall disgyblion ymgysylltu ag ef yn effeithiol yn hytrach na theimlo wedi’u llethu. Trwy weithgareddau rhyngweithiol, bydd addysgwyr yn myfyrio ar eu harferion adborth eu hunain ac yn archwilio dulliau sy'n hyrwyddo dysgu dyfnach ac annibyniaeth. Byddwn hefyd yn ystyried sut y gellir addasu adborth i gefnogi dysgwyr amrywiol, gan helpu pob disgybl i wneud cynnydd cynaliadwy.

​Mae llafaredd—y gallu i fynegi meddyliau'n effeithiol drwy iaith lafar—yn sgil hanfodol sy'n sail i ddysgu, rhyngweithio cymdeithasol, a llwyddiant yn y dyfodol. Nid yn unig y mae cyfathrebwyr hyderus yn mynegi eu hunain yn glir ond maent hefyd yn cymryd rhan mewn deialog ystyrlon, yn gwrando'n weithredol, ac yn addasu eu lleferydd ar gyfer gwahanol gynulleidfaoedd a dibenion. Mae'r gweithdy hwn yn archwilio pwysigrwydd llafaredd ar draws pob cam o addysg, gan archwilio sut mae sgwrs strwythuredig yn gwella datblygiad gwybyddol, yn dyfnhau dealltwriaeth, ac yn cryfhau sgiliau rhyngbersonol. Bydd cyfranogwyr yn ystyried strategaethau ymarferol ar gyfer ymgorffori sgwrs bwrpasol mewn addysgu, o drafodaethau a dadlau dan arweiniad i sgiliau adrodd straeon a chyflwyno. Trwy weithgareddau rhyngweithiol, bydd addysgwyr yn myfyrio ar sut mae llafaredd yn cefnogi llythrennedd, meddwl beirniadol, a hyder disgyblion. Byddwn yn archwilio ffyrdd o greu amgylcheddau lle mae pob dysgwr, gan gynnwys y rhai a allai gael trafferth gyda mynegiant llafar, yn teimlo'n grymus i ddatblygu eu llais. Bydd y mynychwyr yn gadael gyda strategaethau ymarferol i wneud llafaredd yn elfen ganolog o'u haddysgu, gan sicrhau bod disgyblion yn dod yn gyfathrebwyr clir, meddylgar sydd wedi'u cyfarparu i fynegi eu hunain yn effeithiol yn yr ystafell ddosbarth a thu hwnt iddi.

Mae camu i swydd dirprwy brifathrawiaeth yn gofyn am fwy na dim ond uchelgais arweinyddiaeth; mae'n mynnu meddwl strategol, sgiliau rhyngbersonol cryf, a dealltwriaeth fanwl o flaenoriaethau'r ysgol gyfan. Mae'r gweithdy hwn yn darparu canllawiau ymarferol ar baratoi ar gyfer swydd dirprwy brifathrawiaeth, gan gwmpasu rhinweddau arweinyddiaeth hanfodol, cynllunio gyrfa, a disgwyliadau'r rôl. Bydd cyfranogwyr yn archwilio agweddau allweddol ar ddatblygu arweinyddiaeth, gan gynnwys llywio cynllunio gwella ysgolion, arwain timau'n effeithiol, a rheoli cyfrifoldebau gweithredol. Bydd trafodaethau hefyd yn canolbwyntio ar baratoi ar gyfer cyfweliadau, strategaethau ymgeisio, a gosod eich hun fel arweinydd yn barod ar gyfer y cam nesaf. Bydd addysgwyr yn gadael gyda map ffordd cliriach ar gyfer dilyniant, gan ennill mewnwelediadau i sut i fireinio eu harddull arweinyddiaeth a pharatoi ar gyfer y newid i arweinyddiaeth uwch.

Nid yw parodrwydd ar gyfer yr ysgol yn ymwneud ag adnabod llythrennau a rhifau yn unig—mae'n ymwneud â hyder, cyfathrebu, a gwydnwch emosiynol. Ond sut gall ysgolion, teuluoedd, a chymunedau gydweithio i gefnogi dysgwyr ifanc yn eu cyfnod pontio i addysg ffurfiol? Mae'r sesiwn hon yn lle cydweithredol i addysgwyr ystyried sut y gellir datblygu a chryfhau parodrwydd ar gyfer yr ysgol. Bydd cyfranogwyr yn archwilio sgiliau allweddol, gan gynnwys annibyniaeth, hunanreoleiddio, a rhyngweithio cymdeithasol, wrth drafod ffyrdd ymarferol o hwyluso trawsnewidiadau ac ymgysylltu â theuluoedd yn effeithiol. Trwy drafodaethau dan arweiniad cyfoedion, gweithgareddau grŵp, a senarios byd go iawn, nod y sesiwn hon yw ailddiffinio parodrwydd ar gyfer yr ysgol y tu hwnt i restr wirio—gan ganolbwyntio yn hytrach ar baratoi cyfannol sy'n sicrhau bod pob plentyn yn dechrau yn yr ysgol gyda'r offer i ffynnu.

Ymddygiad yw cyfathrebu, ac mae pob ymateb y mae ysgol yn ei wneud naill ai'n atgyfnerthu datgysylltiad neu'n creu'r amodau ar gyfer atgyweirio. Mae'r sesiwn hon yn archwilio arfer adferol fel dull perthynol, sy'n cael ei yrru gan werthoedd, sy'n symud y tu hwnt i sancsiynau i feithrin atebolrwydd, empathi, a newid gwirioneddol. Byddwn yn archwilio sut mae sgyrsiau adferol, arferion rhagweladwy, ac ymatebion oedolion sy'n gydnaws ag emosiynol yn creu diwylliannau lle mae disgyblion yn teimlo eu bod yn cael eu gweld, eu cefnogi, a'u cymell i wneud dewisiadau gwell. Trwy enghreifftiau ymarferol a thrafodaeth, bydd cyfranogwyr yn ystyried sut mae dulliau adferol yn cryfhau perthyn, yn lleihau gwrthdaro, ac yn trawsnewid ymddygiad o broblem i'w rheoli yn gyfle i dyfu. Mae'r sesiwn hon yn cynnig fframwaith clir a thosturiol i arweinwyr ac ymarferwyr ar gyfer adeiladu cymunedau lle mae perthnasoedd yn cael blaenoriaeth a lle rhoddir cyfle i bob disgybl atgyweirio, ailgysylltu a ffynnu.

Mae creu darpariaeth effeithiol ar gyfer Anghenion Dysgu Ychwanegol (ADY) yn gofyn am fwy na gweithredu systemau cadarn; mae'n mynnu dull myfyriol a strategol sy'n rhoi anghenion dysgwyr wrth wraidd gwneud penderfyniadau. Mae model llwyddiannus yn dechrau gydag archwiliad trylwyr o arferion cyfredol i nodi cryfderau, bylchau a chyfleoedd ar gyfer gwella. Mae'r broses hon yn sicrhau llwybrau clir ar gyfer nodi anghenion disgyblion a darparu cefnogaeth amserol, wedi'i thargedu sy'n galluogi pob dysgwr i lwyddo. Bydd y sesiwn hon yn rhannu taith ysgol sydd wedi mabwysiadu dull sy'n cael ei arwain gan anghenion ar gyfer ADY, gan dynnu ar ei harolygiad llwyddiannus diweddar gan Estyn, a ganmolodd strategaethau cynhwysol ac integreiddio ystyrlon llais y disgybl. Trwy enghreifftiau ymarferol, bydd cyfranogwyr yn cael cipolwg ar sut y datblygodd yr ysgol systemau a phrosesau sy'n blaenoriaethu anghenion unigol, wedi alinio cyllid ac adnoddau yn effeithiol, ac wedi ymgorffori hunanwerthuso cadarn i yrru gwelliant parhaus. Yn ganolog i'r dull hwn mae'r gydnabyddiaeth na all darpariaeth ADY fod yn gyfrifoldeb un adran; mae'n gofyn am ymrwymiad ysgol gyfan. Bydd y sesiwn yn archwilio sut y cafodd staff ar draws pob rôl eu cyfarparu i gefnogi dysgwyr, gan feithrin diwylliant o gydweithio a chyfrifoldeb a rennir. Drwy gymryd rhan mewn trafodaethau rhyngweithiol, bydd cyfle i gynrychiolwyr fyfyrio ar eu harferion eu hunain, rhannu profiadau, ac ystyried strategaethau arloesol ar gyfer gwella'r ddarpariaeth o fewn eu cyd-destunau. Yn y pen draw, nod y sesiwn hon yw grymuso addysgwyr gydag offer a syniadau ymarferol i gryfhau'r ddarpariaeth ADY, gan sicrhau bod ysgolion yn creu amgylcheddau cynhwysol lle gall pob dysgwr ffynnu. Bydd y rhai sy'n mynychu yn gadael gyda dealltwriaeth ddyfnach o sut i weithredu dull sy'n cael ei arwain gan anghenion sy'n gynaliadwy, yn cael effaith, ac wedi'i wreiddio yn yr arfer gorau.